[浦东]上海戏剧学院附属浦东新世界实验小学：聚焦大单元，优化教与学——语文教研组共研单元结构图

作为教学的首要环节，备课是课堂产生精彩生成的重要前提，是课堂教学效果达成的重要保证。在课程研究部的引领下，上海戏剧学院附属浦东新世界实验小学语文教研组以备课组为单位，立足单元整体，梳理知识，发散思维，构建体系，共研共讨，设计单元结构图。

单元结构图×趣味识字

探索汉字的神奇奥秘

二下语文第三单元为识字单元，围绕“传统文化”这一主题，编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文。课文形式活泼、内容丰富。

二年级语文备课组围绕单元主题，紧扣语文要素，设计单元结构图，引领学生在任务一“唱好神州歌谣”中比赛诵读歌谣，仿写段落编歌谣；在任务二“找找节日习俗”中排列节日顺序，剪贴节日的习俗；在任务三“说说汉字故事”中，由说说课文中“贝”的故事，延伸到讲讲汉字“X”的故事；在任务四“品味中华美食”中找找菜名里的学问，晒晒自己的菜单。学生在一项项趣味盎然的任务中，发现了汉字的奥秘，感受到了识字的乐趣，激发了对中华传统文化的热爱。

单元结构图×创设情境

寻找秋天的别样风景

三上语文第二单元选编了三首古诗《山行》《赠刘景文》《夜书所见》、三篇课文《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》，从不同角度展现了秋天别样的风景。

围绕单元主题，紧扣语文要素，三年级语文备课组设计了以“金色的秋天”为单元学习总任务情境，整合“四个任务、六个活动”进行学习，将识字写字、课内外阅读、习作、语文园地统整在“秋的日记”的主题情境中。学生通过朗读课文，了解课文内容，联系生活，在学习语言文字运用的过程中感受秋天别样的风景。

单元结构图×读写结合

从细致观察到准确表达

四上语文第三单元的人文主题是连续观察，语文要素是体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

四年级语文备课组在设计单元结构图的过程中，明确了教学主线，展开了具体的教学实施。在任务1“我跟课文学观察”中，引导学生探“观察之法”，学“准确表达”；在任务2“我是生活观察员”中，铺“表达横面”，展“观察所得”，引导学生将在课文阅读中感受到的作者连续、细致观察，迁移到自己在生活中对某件事物的连续观察中，将观察所得，用准确生动的表达展现出来。

单元结构图×阶梯教学

深入学习借物抒情之法

五上语文第一单元围绕“万物有灵”这一人文主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鸟》这四篇借物抒情的文章，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美好，其表达方式不同，语言风格各异，字里行间流淌着作者浓烈的情感。

五年级备课组关注到单元内每一篇课文都侧重了借物抒情的一个方面：《白鹭》注重“形”的描写；《落花生》注重“内涵”的描写；《桂花雨》注重“特点”的描写；略读课文《珍珠鸟》注重对“生活”的描写。因此在教学时，也是由扶到放，由输入到输出，使单元整体的教学呈阶梯性。

一张张单元结构图，既为老师明确了教学要点，也为日后教学指引了教学思路。语文教学路漫漫，语文教研组也将继续潜心钻研、踏实践行，聚焦大单元，优化教与学。